A atividade de visita aos eixos passados está sendo muito interessante. Sinto como poder ver meu próprio filme, as mudanças de pensamento e também de postura oportunizadas pelas leituras e reflexões a partir delas. As dificuldades e as resistências a mudanças, mas também a identificação do meu perfil de estudante.

Vejo agora que estes três primeiros eixos deveriam consolidar o processo de adaptação com a modalidade de estudos a distância. O Seminário Integrador mediou constantemente através de textos e de propostas de atividades oportunidades para pensarmos e organizarmos o nosso tempo de maneira que permitisse dar conta do curso se esse fosse o nosso desejo.

Constato que meu desejo de realizar o curso foi muito maior que minha disciplina de organização do tempo, e que minha maior dificuldade na modalidade a distância, é a resistência ao uso das tecnologias para interagir de forma ativa. Ficou evidente meu perfil para a interação presencial. Aprendo mais assim.

Realizar um curso a distância não foi uma tarefa fácil, foi confronto direto com minhas resistências e dificuldades com a modalidade. Aprendi muito, mas resisti pelo meu desejo de realizar este curso e ver nele oportunidade de muitas aprendizagens, como algumas que evidenciei nas minhas postagens de visita aos eixos.

Em visita ao terceiro eixo, relendo minhas postagens no portfólio, veio a lembrança todas as atividades desenvolvidas a partir das interdisciplinas do semestre. Lembro do meu encantamento pelas descobertas realizadas sobre o papel das diferentes formas de expressão que podemos oportunizar as nossas crianças e como elas podem contribuir para a formação integral destes como sujeitos. Aventurar-se nas possibilidades de criar e construir conhecimento com o próprio corpo, com o jogo das palavras, das cores, da música. Utilizar-se do teatro, da música, da ludicidade, da literatura e das artes visuais como suporte para trabalhar outras disciplinas do currículo é uma prática muito comum em nossas salas de aula, mas trazê-las como conteúdo é o grande diferencial. Refletindo sobre os estudos do semestre constato a importância de trabalhar estes conteúdos para desenvolver gostos, auto-estima, afetividade, limites, diversidade, criticidade e especialmente despertar o interesse pelas artes pelo prazer que elas nos proporcionam.

Destaco o texto da Ana Maria Machado “Encantos para sempre” como muito esclarecedor para o uso da literatura infantil em sala de aula. Sempre gostei de ler os contos de fada para meus alunos pequenos, porém sem o entendimento do quanto estava proporcionando de possibilidades de amadurecimento. Este foi um dos textos que mais me levou a refletir sobre a necessidade que temos de conhecer mais e mais sobre o nosso objeto de trabalho. É o conhecimento que nos possibilita trabalhar com mais intencionalidade e autonomia.

Na visita que faço ao eixo II e especialmente a interdisciplina “Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica” tenho a oportunidade, rever e avaliar o processo histórico da construção da escola, como instituição, no Brasil, as influências externas desse processo. Observar o caráter político, econômico e religioso nessa construção. Conhecer o processo histórico se faz importante para entender o presente. Foi visitando esta interdisciplina que encontrei a apresentação da escola da Ponte que trabalha com projetos, a partir de um Currículo escolar inovador com um planejamento pedagógico implicado na construção progressiva da autonomia. O trabalho desenvolvido na escola da Ponte pode servir de embasamento para o meu TCC visto que vou abordar os Projetos de Aprendizagens e a construção da autonomia na construção do conhecimento.

eixo I

A visita ao primeiro eixo, 2006/2 reporta em primeiro lugar minha inserção ao mundo informatizado, minhas primeiras aprendizagens, as dificuldades de lidar com as tecnologias. A necessidade e a curiosidade desacomodaram e me fizeram aprender.

A interdisciplina Escola, Projeto Pedagógico e Currículo me trazem as primeiras contribuições para construção do meu TCC que terá como tema o PA. A orientação metodológica é um elemento importantíssimo a ser pensado na construção de um currículo de qualidade. Acredito que a metodologia é o componente que promove a aprendizagem desejada. Assim como também acredito que a orientação metodológica é responsável pelo tipo de sujeito que estamos formando, ela traduz as concepções da educação que estamos fazendo.

Os PAs apresentam uma metodologia que possibilita aos alunos terem a autoria na construção do seu conhecimento. A construção da autonomia tão desejada, que está na redação dos Currículos Escolares e dos Projetos Pedagógicos.

Para entender tudo isso a interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade, nos possibilitou entender como a Educação Escolar foi construída ao longo da história e a serviço de quem.

O eixo trouxe interdisciplinas importantes para nos situar e poder refletir sobre o tipo de educação a que nos propomos.

Neste momento deveria apresentar e falar do meu tema para o TCC, infelizmente não estou conseguindo definir um tema com o desejo que ele deve ter e que quero ter. Entre tantas aprendizagens que o curso proporcionou e a minha vivência do estágio curricular preciso concentrar minha atenção e investigar um foco, um tema, que ainda não se apresentou. Acreditei que ele seria espontâneo, no entanto estou a construí-lo. Passei a refletir sobre o que me trouxe ao PEAD, meu desejo de conhecimentos para melhorar minha prática de sala de aula. No livro “pedagogia da autonomia” Paulo Freire diz: “Ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade” vim para este curso buscar competência profissional. Talvez meu tema devesse seguir por aí. Não sei...

Eixo IX

Em 2006/02, este semestre parecia muito distante. Chegou. Vivencio a finalização de uma proposta de formação, um desejo se realizando. Lembro da noite fria, abertura do nosso curso em Três Cachoeiras. Todos os semestres foram de muito trabalho e dedicação este, com certeza, não será diferente. Espero conseguir dar conta das expectativas para este espaço, e construir novas aprendizagens.

Acolher o interesse dos alunos, modificar a dinâmica de condução das aulas. Alunos elaborando perguntas, formulando hipóteses sobre as próprias questões levantadas, buscando resolver suas questões e desenvolver conclusões que explicassem seus entendimentos. Tudo isso tive o prazer de experienciar desenvolvendo um Projeto de Aprendizagem com meus pequenos e pequenas do segundo ano.

Para mim que sou professora veterana, preocupada em valorizar o conhecimento prévio dos meus alunos e alunas, investigando seus saberes para, a partir deles, intervir e proporcionar novos saberes. Porém sempre dando a direção, determinando o rumo das aprendizagens.

O PA possibilitou descobrir que outras práticas são possíveis. Colocar os alunos como autores de suas aprendizagens. Poder escolher sobre o tema que querem explorar, e construir aprendizagens significativas. Descobrir que os professores não tem menos importância nesse processo, só precisa resignificar o seu papel. Especialmente quando trabalham com alunos menores. Saber fazer a escuta, ter sensibilidade e perceber o quanto são capazes de construir a partir das suas curiosidades. Baseado nas suas experiências, no que vêem, observam, ouvem das outras pessoas e nos meios de comunicação. Como a ingenuidade do Leandro, acreditar que um inseto come outro inseto porque é mau. Saber mediar esse conhecimento informal e aproximá-lo do conhecimento científico, confrontá-los para desequilibrá-los, como defende Piaget. Levá-los a perceber que, o que sabem não é suficiente para explicar a idéia que tem. Como foi na questão do sangue dos insetos. Temos o papel de problematizar estes saberes para oportunizar o conflito, a reflexão e poder reconstruir estes saberes.

Minha preocupação e insegurança inicial, aos poucos foram abrindo espaço para o entusiasmo e satisfação. A primeira experiência não decepcionou. As palavras pesquisar e observar já faz parte do vocabulário da minha sala de aula. Acredito que meus alunos já sentiram o prazer da autoria.