Portfólio de Aprendizagens - Loiva

2010-11-21T07:07:00.000-08:00

O desafio constante de tornar a minha prática educativa mais eficaz, me levou ao Curso de Pedagogia. Nessa caminhada, inúmeros aprendizados foram se incorporando ao meu fazer, me desafiando, me desacomodando, apontando novas possibilidades. Dessas, foram os projetos de aprendizagem, no entanto, que mais atiçaram minha curiosidade e inquietude. Ao desenvolvê-los com meus alunos pude observar o envolvimento e interação da turma, determinando as perguntas, conduzindo o trabalho e concretizando autoria. Este diferencial me desafiou a debruçar o olhar sobre os projetos de aprendizagem como objeto de estudo, tendo como questão central: Quais os limites e possibilidades dos Projetos de Aprendizagem em classes de alfabetização?

Retomar a leitura de pensadores como John Dewey, Kilpatrick, Célestian Freinet, Ovide Decroly, Maria Montessori, Anísio Teixeira, Paulo Freire foi fundamental, tendo em vista a ousadia dos mesmos, cada um em seu tempo, de trazer em seus estudos a aprendizagem a partir do interesse do aluno, princípio dos projetos.

Para refletir sobre os projetos de trabalho e a experiência vivida com meus alunos e alunas, escolhi os estudos do espanhol Fernando Hernández, pelo trabalho desenvolvido na escola Pompeu Fabra, Espanha, que possibilitou ao autor teorizar sobre Projetos, e das brasileiras Iris Elisabeth Tempel Costa e Beatriz Corso Magdalena, pela proposta metodológica para desenvolver projetos desde o início da escolarização.

Hernández aprofunda seus estudos na intenção de organizar os conhecimentos escolares, as atividades de ensino e aprendizagem a partir dos projetos de trabalho, uma relação mais pedagógica, enquanto Magdalena e Costa aprofundam o enfoque metodológico dos projetos, com a intenção de estimular a construção de conhecimentos científicos, uma relação mais didática.

Como metodologia, utilizo o estudo de caso, que tem como proposta investigar de maneira particular uma situação especial. O trabalho de campo foi partiu da experiência realizada no estágio curricular do curso de pedagogia no primeiro semestre de 2010, com alunos do 2º ano, classe de alfabetização. Apresento dados de análise do projeto “Insetos” desenvolvido no período de 17/05/2010 à 12/06/2010. Constitui parte dos dados as anotações no wiki de estágio, o relatório final do estágio e trabalho desenvolvido pelos alunos. A reflexão tem como foco a escolha do tema, a formulação das questões de investigação, a pesquisa e a sistematização: nossos relatórios.

Na busca de respostas observei, entre outras coisas, uma carência de estudos específicos para o trabalho com projetos nas classes de alfabetização. As crianças pequenas são bastante receptivas as propostas e ao envolvimento, percebo que é muito fácil levá-los a querer aprender o que o professor quer ensinar. Dependendo do tema é o professor que se torna consultor. E embora muitos pensadores, em diferentes tempos da história da educação, tenham defendido uma escola centrada no interesse dos alunos, percebi como limite maior o despreparo do professor para trabalhar com esta metodologia que coloca o aluno como centro do processo do ensino escolar. Ainda é muito forte o ato educativo centrado no professor, o professor ensina, o aluno aprende, o professor determina o aluno realiza.

Pelas particularidades que uma classe de alfabetização apresenta em relação a leitura e entendimento da linguagem das fontes de informação, etapa esta fundamental num projeto de aprendizagem, necessita de muita tutoria. Diante disto, apresentam-se questões: Como e até onde intervir sem comprometer a autonomia dos alunos e garantir a autoria na construção das aprendizagens, principal fundamento da proposta?

O processo de construção do TCC me levam a considerar que o trabalho com projetos representam uma possibilidade de aproximar o que a escola precisa ensinar daquilo que o aluno deseja aprender. Permite a participação ativa dos alunos em busca de novos saberes e coloca-os como autores de suas aprendizagens, pois são eles que escolhem o tema que querem explorar.

Além disso, abre espaço para o desejo de aprender dos estudantes, permitindo que estabeleçam relação com os conhecimentos previamente acumulados e com a realidade que os cerca. O processo estimula os alunos a buscar recursos, criar estratégias, desenvolver a criatividade e a independência na busca do conhecimento. Essa caminhada leva-me também a considerar que os limites encontrados precisam ser objeto de reflexão e prática, pois como nos diz Paulo Freire (2001, p. 55), “ensinar exige consciência do inacabamento.”

2010-11-21T07:02:00.000-08:00

A atividade proposta pelo SI para visitar todos os eixos do curso, no primeiro momento, assustou. Destaco agora, embora exaustiva, necessária para a construção do meu TCC. Nesses quatro anos muitas leituras importantes estavam distantes, a visita acendeu a memória. Meu primeiro e importante encontro foi com os pensadores John Dewey, Kilpatrick, Célestian Freinet, Ovide Decroly, Maria Montessori, Anísio Teixeira, Paulo Freire que em diferentes tempos da história da educação se dedicaram a estudar a aprendizagem a partir do interesse dos alunos. Onde os educadores de hoje buscam fundamentação para o trabalho com projetos. Tema do meu TCC. Porem destaco o meu reencontro com os estudos sobre a construção do conhecimento, para reafirmar o que já havia elegido como aprendizagem mais importante neste curso: os estudos sobre os modelos pedagógicos e modelos epistemológicos na apresentação de Fernando Becker (2001). Entender a aprendizagem como construção, um processo individual e ao mesmo tempo coletivo, é fundamental para optar por uma metodologia de trabalho. Como também é importante saber como estes conceitos foram construídos ao longo da história da educação e a quem eles servem. Esse conhecimento permite fazer escolhas e ter autonomia da prática educativa.

2010-11-11T17:57:00.001-08:00

O oitavo eixo do curso foi também o meu retorno para a sala de aula depois de seis anos de afastamento. Minhas expectativas eram muitas. Foram sete semestres de leituras e reflexões que possibilitaram inúmeros aprendizados. Era hora de colocá-los em prática, e os mais de 20 anos de experiência não me deram tranqüilidade. As aprendizagens construídas me pediam nova postura diante do processo de ensinar. Fazer deste ato, um ato reflexivo, descobrir como meu aluno aprende e transformar a sala de aula num espaço de aprendizagem. Nesses seis anos nossa escola foi informatizada, estava também, diante do desafio de trabalhar com as tecnologias no processo aprendizagem dos meus alunos. Com o conhecimento adquirido no curso e a motivação dos alunos, a experiência foi positiva, pois o uso das TICs representa, para nossos alunos de classes mais desfavorecidas, a única oportunidade de participar do mundo tecnologizado, e utilizá-lo como mais um recurso para aprender foi instigante. Outro desafio foi desenvolver um projeto de aprendizagem com meus alunos, com a proposta de colocá-los como protagonistas do processo de construção das próprias aprendizagens. A experiência atiçou minha curiosidade em relação ao trabalho com projetos e se tornou o tema de estudo do meu TCC.

2010-11-10T17:08:00.000-08:00

Visitando o eixo VII, destaco a interdisciplina “Educação de Jovens e Adultos”, pelas aprendizagens que construí. Coisas novas e interessantes que só um espaço de formação me levou a descobrir. Embora trabalhando muitos anos em educação escolar, não tinha conhecimento do EJA. A interdisciplina além de nos oportunizar conhecer as políticas públicas e a história da EJA, ofereceu um material teórico muito rico e interessante sobre estes sujeitos que buscam a escola em outro momento de suas vidas. Foi a partir desses estudos que conheci o trabalho da EJA no meu município. Pude constatar uma grande demanda de jovens freqüentando essa modalidade de ensino. Jovens que por diferentes motivos foram excluídos da escola de tempo normal. Que me levou a refletir sobre as não aprendizagens, que fazem nossos alunos somar anos de reprovação e no processo a evasão escolar sem completar o ensino fundamental. Gostei muito de ampliar meus conhecimentos nessa área. A interdisciplina de “linguagem e educação” a partir das leituras proposta nos aponta como a escola, na maioria das vezes padroniza o uso da linguagem, oral e escrita colaborando para a exclusão dos grupos que não participam desse padrão. Excluídos muitas vezes recorrem a EJA. O estudo da didática, planejamento e avaliação apontam para práticas pedagógicas com metodologias que valorizam os conhecimentos previamente construído pelos sujeitos e partem desses para a construção de aprendizagens significativas. O aluno como sujeito ativo do seu processo de aprender.

2010-10-26T07:31:00.000-07:00

Visitando o eixo VI encontrei o texto que já estou usando para construção do meu TCC, quando estudo sobre os Projetos de Aprendizagem, seus limites e possibilidades nas classes de alfabetização. O texto “Epistemologia Genética e construção do conhecimento” da Tania Beatriz Iwaszko Marques, que apresenta os estudos de Piaget sobre a gênese das estruturas cognitivas, explicando-a pela construção, mediante a interação radical entre sujeito e objeto. Busquei este texto para conceituar aprendizagem na teoria piagetiana, que distingue a aprendizagem no sentido amplo (lato sensu) e a aprendizagem no sentido estrito (stricto sensu): “no sentido restrito, fala de aprendizagem na medida em que um resultado (conhecimento ou atuação) é adquirido em função da experiência”. Por outro lado, considera a aprendizagem no sentido amplo como a “união das aprendizagens s. str. e desses processos de equilibração” (PIAGET, 1974, p.54). Quando entramos em contato com um novo conhecimento, acontece um desequilíbrio, então é preciso assimilar essa novidade incorporando às estruturas já esquematizadas, que pela interação dá início ao processo de acomodação. Entender o processo que os sujeitos aprendem é fundamental para ensinar. E nesse sentido o professor passa a ser um aprendente, para perceber o que o seu aluno sabe, condição prévia para novas aprendizagens.

Assim vejo nos Projetos de Aprendizagem a possibilidade de desequilibrar os alunos, no sentido piagetiano, quando valoriza as concepções construídas a partir do senso comum colocando-os em xeque para aproximá-los do conhecimento científico.

2010-10-17T08:36:00.000-07:00

A visita ao quinto eixo a partir da interdisciplina da Psicologia da Vida Adulta me levou a refletir sobre o adulto que me tornei. Destaco aqui o meu adulto profissional e a interdisciplina sobre as Políticas Públicas e Gestão da Educação me fizeram entender que ele foi construído a partir de um modelo de educação produzido num determinado momento da história da educação brasileira. Uma educação com métodos tradicionais onde o ato de aprender foi a memorização. A educação bancária de que Paulo Freire tantas vezes se referiu, onde o professor deposita o conhecimento que só ele possui e o aluno recebe de forma dócil sem questionar. Uma escola alienante que matou, por muito tempo, minha curiosidade investigativa e minha criatividade, mas especialmente minha autonomia quando não me oportunizou o direito de exercitar o pensamento reflexivo. Mas também é fruto de um momento histórico de lutas pela democracia onde os professores das grandes redes estaduais de ensino começam a lograr sua organização sindical e a conquistar planos de cargos e carreira, com valorização da formação e a gestão democrática da educação. Me fez entender que a gestão democrática da educação é um processo em construção que envolve toda a organização da educação brasileira. Que o campo da administração da educação ao longo do tempo vem cristalizando modelos que se cruzam e/ou se rompem a cada contexto histórico, político e social da sociedade brasileira, e que na realidade o que está em jogo é, principalmente, uma mudança na estrutura das relações de poder na organização dos sistemas de ensino e das unidades escolares. Assim não basta estatuir normas formais para democratizar a gestão da escola, é preciso democratizar as práticas de toda a comunidade escolar, e para tal, é preciso encarar a democracia como um princípio ético-político que necessita ser cultivado em todos os espaços de relações sociais.

Tudo isso tem relação com meu TCC, quando investigo a metodologia de projetos como proposta de aprendizagem que desenvolvam autonomia e autoria na produção do conhecimento.

2010-10-10T18:58:00.000-07:00

O eixo IV foi fundamental para refletirmos nossa prática em relação a seleção dos conteúdos e metodologia no ensino de Ciências, Matemática, Estudos Sociais, disciplinas tradicionais do nosso currículo escolar.

Suas interdisciplinas, trouxeram em primeira mão a possibilidade de reflexão das minhas concepções, de como elas foram construídas ao longo da minha vida e que se tornaram base para minhas ações e compreensão do mundo. Essa identificação foi importante para poder refletir criticamente estes conceitos e tornar as ações mais conscientes e comprometidas.

Lembro da aula presencial da interdisciplina de Ciências, onde o professor questionava porque estudar Ciências. Instigando-nos a duvidar, a querer saber um pouco mais, para não ser enganado por coisas que nos são ditas, para ter um pouco mais de discernimento das coisas que ouvimos. Pareceu-me tão simples, mas de muita importância. Precisamos desenvolver uma consciência crítica para podermos intervir no espaço e no tempo em que vivemos, especialmente com nossa tarefa de formação de pessoas. O texto “Representando o ensino de Ciências a partir de novas histórias da ciência” de Teresinha Dutra da Rosa Russel, ajudou nesta reflexão quando diz: “A descrição do tempo, do espaço e das condições político-sociais, em que aparecem determinadas explicações científicas, nos permite não só entender com maior profundidade a lógica daquelas visões de mundo, mas também refletir sobre as condições sociais de produção das teorias contemporâneas.

Precisamos ser curiosos para dar espaço para a curiosidade em nossas salas de aula. Curiosos da nossa história de vida, curiosos das coisas que nos cercam. Abrir espaço para as perguntas, para a investigação.

2010-09-26T09:21:00.000-07:00

A atividade de visita aos eixos passados está sendo muito interessante. Sinto como poder ver meu próprio filme, as mudanças de pensamento e também de postura oportunizadas pelas leituras e reflexões a partir delas. As dificuldades e as resistências a mudanças, mas também a identificação do meu perfil de estudante.

Vejo agora que estes três primeiros eixos deveriam consolidar o processo de adaptação com a modalidade de estudos a distância. O Seminário Integrador mediou constantemente através de textos e de propostas de atividades oportunidades para pensarmos e organizarmos o nosso tempo de maneira que permitisse dar conta do curso se esse fosse o nosso desejo.

Constato que meu desejo de realizar o curso foi muito maior que minha disciplina de organização do tempo, e que minha maior dificuldade na modalidade a distância, é a resistência ao uso das tecnologias para interagir de forma ativa. Ficou evidente meu perfil para a interação presencial. Aprendo mais assim.

Realizar um curso a distância não foi uma tarefa fácil, foi confronto direto com minhas resistências e dificuldades com a modalidade. Aprendi muito, mas resisti pelo meu desejo de realizar este curso e ver nele oportunidade de muitas aprendizagens, como algumas que evidenciei nas minhas postagens de visita aos eixos.

2010-09-20T15:57:00.000-07:00

Em visita ao terceiro eixo, relendo minhas postagens no portfólio, veio a lembrança todas as atividades desenvolvidas a partir das interdisciplinas do semestre. Lembro do meu encantamento pelas descobertas realizadas sobre o papel das diferentes formas de expressão que podemos oportunizar as nossas crianças e como elas podem contribuir para a formação integral destes como sujeitos. Aventurar-se nas possibilidades de criar e construir conhecimento com o próprio corpo, com o jogo das palavras, das cores, da música. Utilizar-se do teatro, da música, da ludicidade, da literatura e das artes visuais como suporte para trabalhar outras disciplinas do currículo é uma prática muito comum em nossas salas de aula, mas trazê-las como conteúdo é o grande diferencial. Refletindo sobre os estudos do semestre constato a importância de trabalhar estes conteúdos para desenvolver gostos, auto-estima, afetividade, limites, diversidade, criticidade e especialmente despertar o interesse pelas artes pelo prazer que elas nos proporcionam.

Destaco o texto da Ana Maria Machado “Encantos para sempre” como muito esclarecedor para o uso da literatura infantil em sala de aula. Sempre gostei de ler os contos de fada para meus alunos pequenos, porém sem o entendimento do quanto estava proporcionando de possibilidades de amadurecimento. Este foi um dos textos que mais me levou a refletir sobre a necessidade que temos de conhecer mais e mais sobre o nosso objeto de trabalho. É o conhecimento que nos possibilita trabalhar com mais intencionalidade e autonomia.

2010-09-12T13:52:00.001-07:00

Na visita que faço ao eixo II e especialmente a interdisciplina “Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica” tenho a oportunidade, rever e avaliar o processo histórico da construção da escola, como instituição, no Brasil, as influências externas desse processo. Observar o caráter político, econômico e religioso nessa construção. Conhecer o processo histórico se faz importante para entender o presente. Foi visitando esta interdisciplina que encontrei a apresentação da escola da Ponte que trabalha com projetos, a partir de um Currículo escolar inovador com um planejamento pedagógico implicado na construção progressiva da autonomia. O trabalho desenvolvido na escola da Ponte pode servir de embasamento para o meu TCC visto que vou abordar os Projetos de Aprendizagens e a construção da autonomia na construção do conhecimento.

eixo I

2010-09-05T18:32:00.000-07:00

A visita ao primeiro eixo, 2006/2 reporta em primeiro lugar minha inserção ao mundo informatizado, minhas primeiras aprendizagens, as dificuldades de lidar com as tecnologias. A necessidade e a curiosidade desacomodaram e me fizeram aprender.

A interdisciplina Escola, Projeto Pedagógico e Currículo me trazem as primeiras contribuições para construção do meu TCC que terá como tema o PA. A orientação metodológica é um elemento importantíssimo a ser pensado na construção de um currículo de qualidade. Acredito que a metodologia é o componente que promove a aprendizagem desejada. Assim como também acredito que a orientação metodológica é responsável pelo tipo de sujeito que estamos formando, ela traduz as concepções da educação que estamos fazendo.

Os PAs apresentam uma metodologia que possibilita aos alunos terem a autoria na construção do seu conhecimento. A construção da autonomia tão desejada, que está na redação dos Currículos Escolares e dos Projetos Pedagógicos.

Para entender tudo isso a interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade, nos possibilitou entender como a Educação Escolar foi construída ao longo da história e a serviço de quem.

O eixo trouxe interdisciplinas importantes para nos situar e poder refletir sobre o tipo de educação a que nos propomos.

2010-09-01T18:09:00.000-07:00

Neste momento deveria apresentar e falar do meu tema para o TCC, infelizmente não estou conseguindo definir um tema com o desejo que ele deve ter e que quero ter. Entre tantas aprendizagens que o curso proporcionou e a minha vivência do estágio curricular preciso concentrar minha atenção e investigar um foco, um tema, que ainda não se apresentou. Acreditei que ele seria espontâneo, no entanto estou a construí-lo. Passei a refletir sobre o que me trouxe ao PEAD, meu desejo de conhecimentos para melhorar minha prática de sala de aula. No livro “pedagogia da autonomia” Paulo Freire diz: “Ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade” vim para este curso buscar competência profissional. Talvez meu tema devesse seguir por aí. Não sei...

2010-08-24T17:56:00.000-07:00

Eixo IX

Em 2006/02, este semestre parecia muito distante. Chegou. Vivencio a finalização de uma proposta de formação, um desejo se realizando. Lembro da noite fria, abertura do nosso curso em Três Cachoeiras. Todos os semestres foram de muito trabalho e dedicação este, com certeza, não será diferente. Espero conseguir dar conta das expectativas para este espaço, e construir novas aprendizagens.

2010-06-21T19:45:00.000-07:00

Acolher o interesse dos alunos, modificar a dinâmica de condução das aulas. Alunos elaborando perguntas, formulando hipóteses sobre as próprias questões levantadas, buscando resolver suas questões e desenvolver conclusões que explicassem seus entendimentos. Tudo isso tive o prazer de experienciar desenvolvendo um Projeto de Aprendizagem com meus pequenos e pequenas do segundo ano.

Para mim que sou professora veterana, preocupada em valorizar o conhecimento prévio dos meus alunos e alunas, investigando seus saberes para, a partir deles, intervir e proporcionar novos saberes. Porém sempre dando a direção, determinando o rumo das aprendizagens.

O PA possibilitou descobrir que outras práticas são possíveis. Colocar os alunos como autores de suas aprendizagens. Poder escolher sobre o tema que querem explorar, e construir aprendizagens significativas. Descobrir que os professores não tem menos importância nesse processo, só precisa resignificar o seu papel. Especialmente quando trabalham com alunos menores. Saber fazer a escuta, ter sensibilidade e perceber o quanto são capazes de construir a partir das suas curiosidades. Baseado nas suas experiências, no que vêem, observam, ouvem das outras pessoas e nos meios de comunicação. Como a ingenuidade do Leandro, acreditar que um inseto come outro inseto porque é mau. Saber mediar esse conhecimento informal e aproximá-lo do conhecimento científico, confrontá-los para desequilibrá-los, como defende Piaget. Levá-los a perceber que, o que sabem não é suficiente para explicar a idéia que tem. Como foi na questão do sangue dos insetos. Temos o papel de problematizar estes saberes para oportunizar o conflito, a reflexão e poder reconstruir estes saberes.

Minha preocupação e insegurança inicial, aos poucos foram abrindo espaço para o entusiasmo e satisfação. A primeira experiência não decepcionou. As palavras pesquisar e observar já faz parte do vocabulário da minha sala de aula. Acredito que meus alunos já sentiram o prazer da autoria.

2010-06-13T11:09:00.001-07:00

Trabalhar com Projetos de Aprendizagem me fez lembrar um velho ditado “se aprende fazer fazendo”. Esta foi a primeira experiência, importante para entender que os alunos aprendem mais e se interessam mais quando estão atrás das suas curiosidades. Não estar previamente determinado onde vão chegar não implica em não aprender. Senti que o papel do professor é muito mais decisivo para estas aprendizagens do que imaginava. A falta de experiência gerou insegurança, ansiedade que não permitiram aplicar a metodologia com todas as suas possibilidades. Esta semana fechamos nosso primeiro PA. Outros temas ainda poderão ser embasados, ou partir deste estudo, como fizemos nesta semana, em relação ao meio ambiente. A partir da descoberta do papel dos insetos para o equilíbrio do meio ambiente iniciamos estudo sobre a necessidade de preservar as espécies e como isso é possível. Avançamos para estudos da consciência ecológica com ações que ajudam a cuidar e preservar o meio ambiente.

2010-06-06T13:25:00.000-07:00

Nesta semana procurei criar estratégias para avaliarem e analisarem a caminhada de um tema de estudo. Na proposta de organizar os conhecimentos adquiridos para um fechamento temporário do projeto, especialmente em relação as nossas perguntas iniciais fomos repassando as perguntas para analisar e também avaliar se estão satisfeitos ou se precisamos redimencioná-la. O que também faz parte da metodologia.

Em nossa roda de conversa foi possível perceber a partir de suas falas e depoimentos o quando avançaram em conhecimento e concepções a cerca destes animais que vivem tão próximo de nós humanos e são vistos, no senso comum, ou como bonitinho ou então como pragas nojentas. Como professora, tive a oportunidade de já observar a importância de considerar o interesse dos alunos, as suas curiosidades para introduzir conceitos importantes na formação escolar dos nossos alunos e alunas, sem deixar de realizar o objetivo maior de uma turma de 2º ano, que é ensinar a ler e escrever. Para meus alunos foi muito prazeroso ficar confrontando suas hipóteses de leitura e de escrita com um tema de vocabulário vasto e que faz parte do seu cotidiano, até porque os animais e suas curiosidades exercem um fascínio muito grande no imaginário infantil.

vivências 5ª postagem

2010-06-03T12:42:00.000-07:00

Para realização do PA que tem como proposta partir do interesse dos alunos e das suas curiosidades fiquei atenta para identificar esse interesse. E foi a partir de um filme onde eu professora tinha uma intencionalidade surgiu o tema insetos que passamos a investigar. A partir daí foram construindo suas perguntas com a minha mediação. Uma curiosidade da aluna Bianca. “Insetos têm inimigos?” No primeiro momento pensei que ela queria saber quem seriam os predadores dos insetos então pedi que justificasse sua pergunta para o grupo, e ela disse querer saber se tem insetos que comem insetos. Então reelaboramos a pergunta que poderia ficar de duas maneiras. “Existem insetos que comem outros insetos?” Ou utilizando uma palavra nova que está fazendo parte do nosso vocabulário, a partir dos estudos sobre insetos. “Existem insetos predador de insetos?” A aluna optou pela segunda redação. Outra situação: Queriam saber se existem insetos maus. Perguntando o que já sabiam disso. Disseram que o marimbondo é um inseto mau porque pica as pessoas. Que o mosquito também, e assim listaram alguns insetos. Problematizei. Se vocês me dizem que estes insetos são maus. Há necessidade dessa pergunta no nosso PA? Vocês já se perguntaram por que o marimbondo pica as pessoas. Em suas pesquisas descobriram que os marimbondos são responsáveis pela polinização das plantas, que limpam as pragas das lavouras e que só atacam as pessoas porque se sentem ameaçados. Concluíram que o marimbondo é um inseto do bem. Assim vou aproveitando as situações criadas por eles integrando novas informações e conceitos, ampliando o que sabiam de início.

Reflexão 4ª postagem

2010-06-03T11:56:00.000-07:00

Realmente tenho priorizado, para o blog, uma reflexão mais teórica, por ter sido esse o meu entendimento a respeito desse espaço. Mas concordo contigo que não dão visibilidade da minha prática. No entanto tenho feito essas reflexões teóricas a partir do que tenho vivido ou direcionado minha prática em sala de aula.

A escola por um longo período foi muito mais um espaço de passar informações, apresentando informações que o aluno deveria repetir para ser aprovado de ano, de série. O professor como detentor do saber e o aluno depositário deste saber. Hoje o papel desse professor foi substituído pelos meios de comunicação de massa, a internet está cada dia mais presente, até nas camadas mais pobres. Além de conteúdos precisamos nos preocupar com metodologias que tornem os espaços escolares lugar de aprendizagem. O professor não precisa mais se colocar como dono do saber, mas como mediador dos diferentes saberes que estão dentro da sua sala de aula. Estou novamente teorizando, isso para dizer que a maneira como os alunos estão sentados pode facilitar ou dificultar uma nova proposta. Permitir que os alunos conversem sobre o que estão aprendendo, expressar o que sabem sobre a proposta que o professor trás, faz parte dessa nova metodologia. Como também aprender a conviver em grupo.

Um exemplo; depois de sentados juntos no mesmo grupo, alguns alunos estavam se distraindo e se desviando do envolvimento necessário para as atividades. Na hora da troca de grupo a aluna Ana escolheu o colega Rodrigo para o seu grupo com o seguinte argumento. “Eu convido o Rodrigo para o meu grupo porque ele e o Bruno não estão mais dando certo juntos. Assim eles não vão aprender mais.” Eles concordaram, e a mudança aconteceu sem a minha intervenção. Uma mediação feita pelo grupo. O mesmo não aconteceu com o João. Por várias vezes, em aula quando cobrei mais envolvimento e responsabilidade do aluno João, ele reclamava do colega Leandro que sentava ao seu lado e era culpado por atrapalhá-lo. Inclusive o pai foi cobrar dele a distração e ele culpou o colega, o pai havia me pedido para separá-los. Na hora da mudança de grupo o primeiro que ele escolheu para formar o seu grupo foi o Leandro. Nesse momento achei necessária minha intervenção. Sugeri ao João que analisasse se o Leandro o atrapalhava tanto seria legal sentarem juntos? Ele pensou um pouco e disse que seria melhor não sentarem juntos. Ele adorava sentar com o Leandro, mas tem dificuldade de assumir seus atos. Conviver em grupos, administrar conflitos para que o grupo possa crescer de forma que cada um cresça com o grupo são objetivos da minha proposta para desenvolver a cidadania. Como sujeitos fazemos parte de diferentes grupos sociais.

reflexão 3ª postagem

2010-06-03T08:14:00.000-07:00

Sentar em grupos facilita as atividades com jogos possibilitando a socialização, afetivas, emocionais e cognitivas, (hoje muitas crianças têm acesso aos jogos virtuais e se fecham na sua individualidade, cada vez menos sociais). Enquanto jogam eles verbalizam seus saberes, suas emoções, seus sentimentos.

Aprender a contar, escrever e ler números fica mais fácil a partir do jogo e um aprende com o outro.

Como minha turma já vinha trabalhando com essa metodologia de poder aprender e ensinar um ao outro, quem mais tem aprendido com isso sou eu. Eles não apresentam resistência em sentar com quem sabe menos porque vão poder ensinar e vice versa.

A mediação que, às vezes, preciso fazer é diminuir o ímpeto que alguns têm de fazer para o outro, na sua ansiedade não dão tempo para o outro pensar. Minha provocação é; em vez de dar a resposta explica para o colega como tu pensaste para achar esta resposta. Isso para várias situações de sala de aula não só nos jogos.

reflexões a cerca do planejamento 2ª postagem

2010-06-03T07:29:00.000-07:00

Estou enfrentando dificuldades no meu planejamento, não conseguindo deixar visível o que realmente tem acontecido na minha sala de aula, ou o que pretendo. Já havia constatado isso no semestre anterior na interdiciplina de didática e planejamento. Está construído em mim que os objetivos do dia, são as ações dos meus alunos e não as habilidades que eu desejo que eles construam. Exemplificando: coloco como objetivo _Ler o texto. Quando acredito que deveria colocar.__desenvolver a leitura confrontando suas hipóteses de escrita, especialmente em sílabas com mais de uma consoante. Sempre sintetizo meus objetivos não deixando claro minha intencionalidade, não que não as tenha.

Também atribuo isso a minha maneira de trabalhar o processo de alfabetização até o momento, a apropriação da proposta do GEEMPA e as propostas do estágio. Na minha prática de alfabetizadora no primeiro semestre do ano sempre priorizei a leitura e a escrita entre as áreas do conhecimento, muito exercício de sistematização de leitura e escrita mais os temas pertinentes ao calendário escolar. Só no segundo semestre desenvolvia atividades relativas as ciências sociais, da natureza, lógico matemáticas com intencionalidade de desenvolver conceitos. Ainda não tinha conseguido acomodar todas essas inquietudes, e o estágio já estava andando. Fica difícil escrever sobre coisas que não estão claras, que não estão seguras. Identificar essas dificuldades não tem me acalmado, mas me fez avançar no processo.

2010-05-30T14:27:00.000-07:00

Estou experienciando, pela primeira vez, em minha prática de sala de aula o desenvolvimento de um PA a partir da metodologia aberta, sem determinação dos resultados. Onde as perguntas surgiram dos alunos e meu papel é de organizá-los, fornecer material, mediar, controlar e incentivar o processo de aprendizagem.

Embora esteja percebendo o quanto os alunos estão envolvidos, o quanto eles são capazes, tenho me angustiado muito no cumprimento do meu papel. Levar o aluno a construir capacidades de observar, analisar, estabelecer relações de forma organizada, comunicar resultados com argumentos que validem suas idéias não é simples.

Por outro lado é encantador ouvir os meus pequenos alunos e alunas levantando suas hipóteses e defendendo suas idéias.

Assim percebo que os tempos são outros, precisamos estar mais atento as diferentes formas de produção de conhecimento e como organizá-los, envolver nossos alunos e alunas para construírem aprendizagens significativas que os coloque em condições de posicionar-se e fazer escolhas para viverem com dignidade e harmonia com o seu meio.

2010-05-21T20:10:00.000-07:00

"A aprendizagem da criança começa, em suas fases iniciais, bem antes da aprendizagem escolar. A aprendizagem escolar não começa jamais sobre uma tábua rasa. Toda aprendizagem da criança na escola tem uma pré-história. A criança começa, por exemplo, a estudar aritmética na escola, mas bem antes de entrar na escola ela já adquiriu uma certa experiência a respeito das quantidades..."(Vygotski,VA, pp.106) Considerar o conhecimento prévio do nosso aluno, sua história de vida, pode ser um grande aliado para envolvimento dos alunos no processo de aprendizagem. É preciso investigar o conhecimento e experiência do nosso aluno a cerca dos temas que vamos abordar em sala de aula valorizando este conhecimento. Dar espaço para que expressarem estes saberes, socializando e interagindo com os colegas a cerca do que também sabem, ao professor cabe desafiá-los a refletir sobre o que sabem e desafiá-los a outras descobertas sobre o que já sabiam alguma coisa.

2010-05-09T19:06:00.000-07:00

Ainda sobre os grupos áulicos e sua formação. A eleição para a formação dos grupos desenvolve junto às crianças um conjunto de regras que fazem parte da vida social coletiva no processo de vínculos sociais em sala de aula e o lugar da criança na composição do seu grupo.

O processo da escolha dos coordenadores para os grupos e a composição dos seus membros proporciona a reconstrução de sua identidade de pertencimento a um grupo estruturado segundo regras sociais.

A formação dos grupos áulicos através de um processo de eleição para escolha de sua coordenação e a partir daí, dos componentes do grupo, representa uma proposta de teatralizar vivências de um processo democrático da nossa sociedade. Através de uma dinâmica de sala de aula proporcionar uma ação que a vida em sociedade exige. A passagem da pessoa particular(aluno) a um corpo coletivo-social, construindo-se um sujeito social, um cidadão.

2010-05-02T19:49:00.000-07:00

Dispor os alunos em grupos para possibilitar a interação entre as crianças, proporcionando a socialização do saber, é cada vez mais defendido para as situações de aprendizagens. Permitir que os colega possam, entre eles, confrontar hipóteses, trocar informações, pensar sobre o tema em estudo e verificar os resultados com os colegas.

Esta nova sala de aula exige um professor mediador, que tenha competência para intervir no processo educativo. Para isso precisamos de embasamento teórico e muita prática de sala de aula. Venho desde o início do ano letivo possibilitando esta prática com meus alunos e alunas e percebo como tenho aprendido com eles a dividir o saber.

2010-04-23T18:33:00.000-07:00

Planejar uma aula significa pensar o que se pretende realizar, isso envolve intencionalidades, justificativas para nossas escolhas. Fazer o registro desse planejamento tem se mostrado uma tarefa difícil. Diferente de fazer os relatos da prática. O planejamento pede uma linguagem mais formal a qual tenho mais dificuldade. Minha escrita sempre foi muito sintética, e muitas vezes não sei que palavra usar para expressar exatamente o que intenciono. Os muitos anos de magistério me deram uma “segurança” para minha prática e me afastaram de exercício do registro. Depois de tantos anos estes eram os mais sintéticos possíveis. Agora, com a prática do estágio, esta escrita é que comprovará a minha ação. Percebo assim que tenho outro grande desafio, romper com a barreira do silêncio através do registro. Estou me esforçando, pois acredito no registro como uma conexão para a reflexão. Este resgate só um estágio poderia me devolver, embora esteja enfrentando dificuldades estou apostando no meu crescimento e na importância dele para tornar a minha prática docente mais consciente, mais intencional.

2010-04-13T18:48:00.000-07:00

Elaborar as apresentações para meu wiki foi um exercício para refletir sobre os espaços que ocupo profissionalmente. A escola onde trabalho, a sala de aula, meus alunos e os entornos de todos eles. Identificar as limitações e as possibilidades que estes espaços têm é essencial para um bom planejamento.

A Escola Emílio Tarragô, local onde trabalho, tem para nos oferecer uma sala de informática com internet banda larga. Então junto com os alunos vamos criar um blog para socializar nossas produções. Quero também acessar o Google earth para o projeto“Onde estamos” além de utilizar esta ferramenta para alfabetização.

A sala de aula que ocupo, mesmo não sendo muito espaçosa é adequada para realizar as atividades numa proposta de trabalhar em grupos.

E o grande desafio será trabalhar com os vinte e três alunos e alunas que apresentam diferentes níveis no processo de aquisição da leitura e da escrita. Oferecer condições para que cada um possa avançar nesse processo e chegar ao final do ano plenamente alfabetizados.

Outros Desafios

2010-04-04T15:33:00.001-07:00

Estou retornando a regência de classe depois de seis anos afastada. Foi com grande expectativa que assumi, em primeiro de março, a turma do segundo ano do Ensino Fundamental de nove anos da Escola Estadual Emílio Tarragô. Para este ano tenho dois desafios interessantes: meu estágio, onde quero colocar em prática aprendizados do curso de pedagogia que estou realizando, especialmente o uso das tecnologias informatizadas na sala de aula; e trabalhar com a proposta metodológica do GEEMPA na alfabetização dos meus alunos.

Quando temos oportunidade de entender um pouco mais dos processos de aprendizagens, aumentam nossas responsabilidades na orientação e mediação desses processos. Sinto-me estreante, com muita vontade de acertar. Tornar o espaço da sala de aula um espaço de muitas aprendizagens.

Linguagen e Educação

2009-10-28T17:54:00.000-07:00

A interdisciplina de linguagem e educação possibilitou reflexões bastante interessantes sobre o uso da linguagem pelos diferentes grupos sociais. São estilos diferentes adotados tanto na linguagem oral como na linguagem escrita. Pensar sobre como isso se reflete na educação e como a escola trabalha com essa realidade. Passei a entender que a escola em suas práticas trabalha com um estilo padrão letramento, ignorando essa diversidade lingüística. As escolas padronizam pelas qualidades intrínsecas à escrita, os alunos e alunas que convivem em seu cotidiano com pais escolarizados e que desde muito cedo compartilham desse mundo letrado. E com isso exclui do processo educacional uma parcela muito grande da sociedade que não faz parte desse grupo. Assim a escola que deveria ser para todos fica só no papel e nos discursos de uma minoria escolarizada. Vejo que a escola precisa direcionar sua prática para modelos mais alternativos, considerando a concepção de mundo e a cultura dos diferentes sujeito que nela chegam. Criar um contexto facilitador para transformar os alunos e alunas em homens e mulheres letrados.

EJA

2009-10-28T17:51:00.000-07:00

A muito tenho curiosidade de entender como se dá a modalidade da EJA no que diz respeito a sua organização curricular, a falta de tempo e de necessidade imediata, me distanciaram dessa busca. A partir da interdisciplina estou tendo essa oportunidade. Não tinha o entendimento de como acontecem os avanços a progressão. Ainda muito presa a organização por série e a padronização, onde todos devem aprender as mesmas coisas num mesmo tempo dificultavam essa compreensão. Entendi que a modalidade permite uma flexibilidade de organização. Vejo a flexibilidade da organização curricular como princípio de respeito aos sujeitos que por diferentes motivos não puderam freqüentar a escola na idade própria e que por vezes nesta idade também enfrentam muitas dificuldades.

LIBRAS

2009-10-27T17:40:00.000-07:00

A interdisciplina de libras está teoricamente direcionando meu olhar para uma realidade que nunca fez parte do meu cotidiano social e familiar, as necessidades de uma pessoa surda. A partir das leituras, do filme e das discussões com colegas estou dando conta o quanto o tema é interessante e necessário. Passo a compreender que utilizar de gestos, sinais, expressões faciais e corporais é correto para estabelecer comunicação com uma pessoa surda. Além da importância das LIBRAS. O conceito da LIBRAS como uma língua.
Não tinha conhecimento da formação das comunidades surdas dos povos surdos e da luta para serem reconhecidos como sujeitos surdos e não mais como deficientes auditivos. Outro conceito.

Didática, planejamento e avaliação.

2009-10-27T17:05:00.000-07:00

Até o momento a interdisciplina de didática tem me levado a muitas inquietações, não por trazer novidades teóricas, pois no sétimo semestre, muitas das questões abordadas já estiveram presentes em outras interdiscplinas, mas por me levar, mais uma vez a refletir sobre minha prática pedagógica. A mim isso inquieta, e muito. Temos visto ao longo do curso que as propostas pedagógicas que determinam nossas práticas fazem parte de um contexto social, político e econômico em determinados períodos da história da humanidade. Percebo mais uma vez que esse processo, não é nem autônomo muito menos democrático, como muitas vezes acreditamos ser. Dar-me conta que tenho reproduzido modas pedagógicas que servem a interesses do poder econômico que exploram uma enorme camada da sociedade é necessário. Mas é necessário também que me aproprie de conhecimentos que possibilitam questionar minha prática para transformá-la com autonomia. Ela sempre será ideológica, mas que essa ideologia seja de inclusão de cada sujeito como cidadão. Como fazer isso? Eis o grande desafio.

Muitas expectativas

2009-09-13T17:16:00.001-07:00

Estamos dando início a mais um semestre do nosso curso. Nossas aulas presenciais já nos chamaram a realidade de pensar questões muito relevantes da nossa prática pedagógica. A questão das diferentes linguagens que fazem parte do cotidiano dos nossos alunos e que não podemos ignorar sob pena do fracasso do nosso trabalho. Esse universo das linguagens precisa estar presente quando planejamos nossa prática. Quem é este aluno e o mundo que o cerca. Então vamos ter a oportunidade de aprender sobre a linguagem dos sinais, que não faz parte do meu cotidiano e também a proposta de trabalho da EJA, um tema que tenho muito para conhecer e aprender. Tenho muitas expectativas de aprendizagens com as interdisciplinas do eixo.

Finalizando o semestre

2009-07-03T20:03:00.000-07:00

Estamos finalizando mais um semestre, e com ele a reflexão síntese das aprendizagem desse eixo. Meu envolvimento com as propostas de leituras e reflexões das interdisciplinas foram um tanto tímidas no início do eixo, mas aos poucos foram me envolvendo, e posso dizer que tive aprendizagens muito significativas. Confirmando uma certeza povisória de que uma mudança de concepção epistemológica não garante uma mudança de prática pedagógica, mas sem essa mudança não haverá mudança na prática.

Moralidade

2009-06-21T07:56:00.000-07:00

A partir da atividade proposta pela interdisciplina de psicologia, “moralidade na escola” e a leitura dos textos, fazem relações com os estudos da filosofia sobre o “desenvolvimento moral” levando a reflexões a cerca de uma das dificuldades que a escola vem enfrentando, que é a violência nas relações sociais.
Os autores estudados, Adorno e Kant, abordam a necessidade de uma educação já na primeira infância para evitar que o sujeito cometa atos bárbaros. Uma educação para o autoconhecimento crítico. A educação entendida como disciplina e instrução com a formação. A disciplina para o domínio da selvageria e a instrução para desenvolver o raciocínio para que a natureza humana possa se desenvolver e seguir o seu destino.
A psicologia ajudou-me a entender como podemos e devemos, enquanto escola ajudar na construção do desenvolvimento moral das nossas crianças.
Entender o quanto as relações interpessoais podem colaborar para o desenvolvimento da moral autônoma, que a escola é um ambiente que reúne grupos, que possui relações de respeito, então a construção desse desenvolvimento faz parte do compromisso da escola.
Para que a escola possa cumprir esse papel é importante entender como as crianças desenvolvem essa moralidade. Piaget (1994) indicou duas principais formas de estabelecer relações e respeito: uma permeada pela coação adulta e pelo respeito unilateral, que eu entendo aqui pela disciplina defendida por Kant, e outra em que permeia a cooperação a reciprocidade e o respeito mútuo. ”As relações de cooperação necessitam de comprometimento de ambos os envolvidos, o que só é possível a partir da descentração cognitiva e de uma compreensão do sistema de regras em que se está inserido.” O que acredito que só será possível pela instrução, a escola deve proporcionar atividades que levem ao desenvolvimento do raciocínio da auto- reflexão crítica, para constituir-se um sujeito autônomo.

Eduação Inclusiva

2009-06-16T18:57:00.000-07:00

Este semestre tem nos apresentado uma proposta de possibilidades de trabalhar com as diferenças. Pra mim foi uma relação nova, pois não havia estudado tão de perto o funcionamento das possibilidades de um deficiente a partir da inclusão nas classes regulares de uma escola comum. Dar-me conta do quanto estamos despreparados para trabalhar com a inclusão e entender que ela é tão necessária. A necessidade de mudança de concepção, revendo o papel da inclusão, saber reconhecer e valorizar a diferença e entender que as pessoas se desenvolvem nas relações sociais, e que a escola é um espaço com oportunidades diversas para experimentar estas relações. Perceber também a falta de políticas públicas para viabilizar a educação inclusiva, desde providenciar meios de acessibilidade nas escolas e recursos materiais e humanos para garantir a aprendizagem. Vejo um longo caminho a ser construído, para garantir a inclusão escolar.

Semana Acadêmica

2009-06-01T19:06:00.000-07:00

Quarta feira, dia 27 de maio disponibilizei um tempo para assistir a apresentação

das nossas colegas na Semana Acadêmica da Universidade, no Salão EAD. Foi uma experiência

muito interessante. Primeiro pela possibilidade de ver nossas corajosas colegas se desafiarem, fizeram uma bonita apresentação, estão de parabéns. Segundo saber um pouco mais sobre o que acontece em outros cursos de EAD. Terceiro que todos temos experiências que podem ser socializadas num espaço como esse.

Questões étnico-racial

2009-05-17T15:40:00.000-07:00

Trabalhar e defender o trabalho das questões afro-brasileiras e indígenas até este semestre era uma tarefa muito complicada pra mim, a falta de esclarecimento para trabalhar a proposta era uma coisa absurda, sei também que esta não era uma dificuldade só minha. A partir da interdisciplina: Questões Étnico-Raciais Na Educação: Sociologia e História este tema passou a ter sentido, e fazer sentido. Encontrei nas palavras da Orientadora Educacional Marilene Paré o que esta interdisciplina me proporcionou e que deveria ser proporcionado a todos os professores, que é; socializar os conhecimentos sobre a cultura indígena e negra aos professores, dar fundamentação para trabalharmos a heterogeneidade étnica e cultural existente em nosso país. Os professores precisam reconhecer esta multiculturalidade para poderem trabalhar com ela, em especial a africana, pois conforme diz a orientadora: “A escola brasileira até esta data não tem sido competente no trato com a cultura dos seus educandos, especialmente com o grande contingente de origem africana que por ela perpassa e que compõe a maioria da população do país.”

Entendimentos

2009-04-26T09:53:00.000-07:00

A partir dos estudos das epistemologias genéticas, passei a refletir sobre; a maneira como concebemos o processo de aprendizagens do sujeito é determinante para formação desse sujeito. O conceito que temos do que é o conhecimento, de como acontece à aprendizagem é fundamental para nossas ações como sujeitos nesse processo na atuação com nossos alunos e alunas. Então comecei a relacionar a importância desse entendimento para o processo de inclusão dos portadores de necessidades educacionais especiais, na inclusão dos estudos das culturas afros e indígenas. Em que modelo pedagógico os sujeitos serão realmente incluídos? Em que modelo pedagógico nossos alunos e alunas terão oportunidade de entender as questões étnicas? Tudo isso me leva a questionar a serviço de quem eu faço educação, qual a minha concepção de cidadania? Então vejo que primeiro de tudo preciso superar minhas ignorâncias a cerca dessas propostas, o que está sendo oportunizado por todas as interdisciplinas desse eixo, por outro lado é preciso identificar meus preconceitos e combatê-los, pois estes são culturais, vivemos numa sociedade preconceituosa e somos influenciados por ela. Desde acreditar que o sujeito aprende só na escola, ou que a capacidade de aprender já nasce com o sujeito, até a questão de que os negros são excluídos por que querem, por incapacidade, que os deficientes não produzem por que investir neles.
Para que a escola cumpra seu papel de realmente promover a integração e buscar a igualdade social nós educadores precisamos acreditar que podemos fazer isso, mas acima de tudo temos que ter internalizado esses conceitos.

PAS

2009-03-22T18:28:00.000-07:00

Estamos dando início ao VI eixo do nosso curso, a metade final, nossa primeira aula presencial, teve o caráter de nos trazer de volta a realidade acadêmica e nos motivar para o envolvimento em mais um semestre.
A apresentação dos Projetos de Aprendizagens proporcionou reflexões que acomodou um pouco as angústias que causou ao longo do semestre anterior com a proposta dos PAS. Apropriar-se da metodologia para trabalhar as diferentes áreas do conhecimento, as diferentes disciplinas do currículo escolar, me levou a entender os PAS como forma de envolver os alunos em aprendizagens significativas, coloca-lo como protagonista na busca do conhecimento. Tarefa ainda, difícil. Perguntar a nossos alunos o que querem aprender nos desestabiliza, parece nos tirar do nosso lugar de donos do conteúdo escolar, especialmente quando nos deparamos com assuntos que não temos tanto conhecimento ou que não sabemos a resposta. Realizar um PA foi complicado, pois todo o tempo estava preocupado com o resultado e não com o processo, a falta de experiência dessa proposta travou a evolução do projeto, e mesmo depois, sabendo que o objetivo era apropriação de uma metodologia, a falta do exercício de envolvimento para fora da pesquisa de sala de aula foram fatores determinantes para o resultado que tanto me preocupava. Penso que é necessário aprofundar mais meus conhecimentos sobre a metodologia dos PAS para poder aplicá-la em sala de aula. Muito bom saber que esta é a proposta do seminário integrador desse eixo.

Vida Profissional

2008-12-09T16:38:00.000-08:00

Esse foi um semestre muito intenso na minha vida profissional. Trabalhar numa escola da rede pública estadual, por si só, já é um atentado ao nosso equilíbrio emocional, pois passamos por privações de toda ordem. Um estado que investe o mínimo necessário em educação, onde tudo é tratado na urgência dos fatos, com certeza, propositalmente, e que agora desafia nossa categoria a tomar atitudes extremas como uma grave ao final do ano letivo. Os conflitos gerados em função disso foram muitos, o problema fez parte das nossas discussões ao longo do semestre gerando um stress muito grande a todos os profissionais da educação. Estar na direção escola nessa situação foi conflitante, sofrido, mas foi um grande aprendizado.

Novos desafios

2008-12-09T16:11:00.000-08:00

As interdisciplinas desse eixo mexeram muito comigo. Trouxe abordagens bastante importantes para o cargo que desempenho, hoje, na escola onde trabalho, que é a gestão escolar. Oportunizaram-me refletir sobre a importância desse papel para construção de uma escola pública de qualidade para todos e todas. O grau de responsabilidade que tenho, e junto à necessidade de saber mais e melhor sobre o que faço como diretora de uma escola pública. Por tudo o que li e estudei ao longo do semestre constatei que a qualidade da educação está diretamente ligada à competência de seus profissionais. É preciso que os profissionais tenham articulado conhecimentos, habilidades e atitudes para desempenhar suas funções. Também acredito que, ser gestora de uma escola sem a formação adequada, para tal, faz parte de um plano político e ideológico para a educação, pois a LDB atual prevê cursos de formação para gestores no exercício do cargo, mas que há pouco tempo está timidamente sendo divulgado, e é, hoje, um grande desafio para os sistemas de ensino. O que fazemos, hoje, é por ensaio e erro, estamos aprendendo “na marra”. Hoje me sinto desafiada a fazer uma especialização em gestão escolar. Para poder trabalhar com mais conhecimento, mais propriedade e intencionalidade foi o que me motivou a fazer esse curso.

Gestão Escolar

2008-10-12T12:17:00.000-07:00

Minha expectativa para a interdisciplina de gestão escolar era grande, pois acredito que como implicados que somos nesse processo de educação temos obrigação de ter conhecimento de como as coisas acontecem e são pensadas na gestão escolar. Também atribuo a esta falta de conhecimento e envolvimento, por parte da classe trabalhadora em educação, os rumos que se tem dado a gestão da educação em todos os entes federados do nosso país. A primeira formação que tive (magistério) para ser professora aconteceu na minha adolescência, quando não fazia idéia do que acontecia e envolvia todo o processo de educação neste país e com certeza a formação que recebi foi superficial para não dizer romântica de todo esse processo. Com certeza isso não foi por acaso. Em todos estes anos de vivências profissional, tenho percebido que em gestão de educação tudo é intencional, que as coisas não acontecem por acaso. A partir das leituras propostas pela interdisciplina estou vendo mais de perto como todo esse sistema está estruturado, apropriando-me de informações que poderão tornar minha participação mais efetiva e intencional na luta por mudanças e por garantia das conquistas que estas lutas efetivaram. Constatar que a educação vai mal, que nossos salários são baixos, que a estrutura física das escolas está precária não é suficiente para garantir maior investimento em educação, isso já é público.Faz-se necessário participar efetivamente em todos os espaços e instâncias que envolvem o sistema educacional e para isso informação e conhecimento são indispensáveis, então espero aprender muito nesta interdisciplina.

Ser Adulto

2008-10-12T08:11:00.000-07:00

A partir da interdisciplina da vida adulta, passei a observar e refletir sobre o comportamento de alguns adultos que vivem ao meu lado, mas especialmente, passei a refletir sobre o meu comportamento. Identificar estes comportamentos como reflexos de minhas vivências nas diferentes fases desta trajetória, perceber que estas vivências foram determinantes para o adulto que me tornei, ajuda a pensar e entender meus comportamentos e me oferece possibilidades de transformação.
Ser adulto é mais que cronológico, é construção.

Recomeçando

2008-09-17T17:58:00.001-07:00

Dar início a minhas postagens no portfólio, a cada novo eixo, sempre é uma tarefa difícil.O segundo semestre do ano, pra mim particularmente é sempre mais atarefado e fico bastante ansiosa, com isso minha produção tende a diminuir. Reconhecer-me assim é um passo para buscar a organização e a disciplina, tão importantes para uma aluna de EAD. Para isso as leituras realizadas na interdisciplina de psicologia da vida adulta já estão ajudando.Estou bastante interessada nos assuntos que tratam as novas interdisciplinas, pois acredito muito que para ser sujeito no processo educativo é fundamental ter conhecimento de como todo o sistema de ensino está organizado e como funcionam as políticas educacionais.São assuntos que sempre tive vontade de estudar para entender mais e melhor, assim vejo que este eixo V, vai me proporcionar muitas aprendizagens que preciso ter como participante deste sistema.

2008-08-11T18:07:00.000-07:00

Tabela de Organização do tempo.

Discernimento

2008-06-01T15:54:00.000-07:00

A contribuição das aulas de ciências para nossa vida, ou para que estudar ciências? Em nossa primeira aula presencial da disciplina a representação do mundo pela ciências naturais me chamou a atenção quando o professor falou que, estudamos ciências para não sermos enganados por coisas que nos dizem por aí, para termos um pouco mais de discernimento de algumas coisas. Tão simples, me deixou a pensar. Então quando li os textos da interdisciplina e li os comentários dos colegas sobre os textos, nos dando conta de como e o quanto somos enganados pelas propagandas, por falta de conhecimento, por falta de questionamento e de investigação. O "sempre foi assim", ou "minha vó já dizia", culturalmente construido que vai sendo estabelecido como verdade. Nossa postura diante dos livros didáticos repassado tal qual para nossos alunos sem ao menos interagir com a realidade e experiências do cotidiano deles. Aprendi que precisamos desafiar nossos alunos a investigar suas curiosidades, suas dúvidas, usar da nossa experiência para duvidar dos seus saberes, questionar seus saberes para confirmá-los ou negá-los, buscando a proximidade da verdade para o momento e assim ter maior discernimento do que ouvem por aí.

matemática

2008-05-10T18:48:00.000-07:00

A interdisciplina representação do mundo pela matemática me levou a refletir sobre a importância de trabalhar os conceitos de número, dentro de um contexto, pois ele faz parte da vida de qualquer ser humano, como tivemos a oportunidade de constatar a partir do exercício, “ os números em minha vida”, e desenvolver estes conceitos de forma significativa, para as crianças desde a infância, permitindo desde cedo desenvolver o pensamento lógico matemático, importante para outros conhecimentos ao longo de sua vida. Perceber a importância da compreensão das estruturas lógicas da classificação, ordenação e seriação para a apreensão dos conceitos de número e sua conservação, repensando nossa prática pedagógica e socializando nossa forma de trabalhar tem proporcionado um bom crescimento para trabalhar matemática com mais propriedade.

Postura Investigativa

2008-04-27T13:47:00.000-07:00

Investigar, questionar, parecem ser as palavras-chave deste eixo IV.
Investigativa, esta deve ser a postura do professor para trabalhar a matemática, as ciências e os estudos sociais. Investigar o conhecimento que o aluno tem sobre o tema a ser trabalhado. Conciderar estas idéias e suas concepções para poder problematizá-las e a partir delas integrar novas informações e conceitos. Isso parece interessante. O papel do professor como condutor na construção das aprendizagens dos alunos. O aluno buscando informações e construindo o conhecimento. Sem respostas prontas e acabadas, o professor não é o único detentor do conhecimento e nem o aluno é um ignorante por completo.

Desacomodar

2008-04-27T12:48:00.000-07:00

O semestre iniciou e com ele muitas atividades, muitas leituras que estão me levando a questionar e refletir sobre meu fazer pedagógico.
Preciso dizer que isso me desorganiza, me deixa anciosa e tenho dificuldades de expressar e registrar minhas idéias, e também minhas dúvidas. Assim vou adiando meus registros.
Encomoda-me desacomodar-me.

2008-04-21T17:36:00.000-07:00

Estamos iniciando um novo eixo, diferente do eixo anterior, que nos trouxe o papel das diferentes artes para o nosso fazer pedagógico, as possibilidades de envolvimento em atividades prazerosas e viajar em novos conhecimentos. O novo eixo vem com as disciplinas do nosso currículo obrigatório, matemática, ciências, estudos sociais. Minha expectativa é grande sobre o que vamos aprender, pois mesmo trabalhando com estas disciplinas diariamente, como professores, com certeza este trabalho tem sido deficiente visto os baixos índices de aproveitamento escolar que vem sendo divulgado em todo o país. Mesmo sendo do nosso estado os melhores índices, eles não estão nas escolas públicas que são a nossa realidade. Então como e o que trabalhar nestas áreas do conhecimento para que ocorram aprendizagens?

2008-04-06T06:52:00.001-07:00

Reflexões apresentação final do eixo III
A atividade final do eixo III foi muito rica por proporcionar a organização de minhas aprendizagens e mostrar a importância do portfólio, ou seja, a importância de fazer registros sistemáticos da caminhada, conduzindo a reflexão para auto-avaliação das aprendizagens.
Mesmo tendo passado por esta experiência no final do eixo I, encontrei dificuldades para escolher uma interdisciplina que provocasse e modificasse substancialmente meu fazer pedagógico, as modificações ficaram mais no campo das idéias posto que não esteja em sala de aula, conduzindo minha fala para a importância do conhecimento como imprescindível para o sucesso no trabalho com os alunos.
O desfecho da atividade nos oportunizou exercitar nossa oralidade, qualidade indispensável para ser professor.

contando história

2007-12-23T18:37:00.000-08:00

A noite da contação de história foi um sucesso. Nesta atividade ficou evidente como as interdiciplinas trabalhadas no semestre se complementam. Para realizá-la fizemos uso da música, das artes plásticas, da encenação de uma forma prazerosa e muito lúdica.

Ludicidade

2007-12-23T18:28:00.000-08:00

O texto nos leva a rever tudo o que vimos ao longo do semestre em ludicidade e educação, começando pelo que entendíamos por brinquedo e jogo, levando-nos a refletir sobre o lúdico e como ele está posto em nossas práticas pedagógicas, em nossas salas de aula, em nossas escolas. Em especial o papel do lúdico no processo de aprendizagem dos nossos alunos, na sua construção como ser humano, e de acesso aos bens da cultura e das ciências.
Compreender a contribuição do jogo para a escola implica em mudanças de conceito para o ato de ensinar e aprender. Quem ensina e quem aprende neste jogo?
Trago aqui o primeiro recorte do texto que para mim contempla uma realidade do nosso cotidiano. “Não costuma ser difícil convencer os educadores da importância do jogo no desenvolvimento humano. Seu trabalho constantemente confronta-se com este fato. ... ...Convencê-los da importância para a aprendizagem, no entanto não é simples... ...Se examinarmos detalhadamente as práticas pedagógicas predominantes na atualidade constataremos a inexistência absoluta de brinquedos e momentos para brincar na escola.”
Estamos arraigados a uma cultura que nos foi imposta, que brincar desqualifica o ensino, afinal escola é lugar de aprender e o ato de aprender exige seriedade. Desconhecemos que nada é mais sério que uma criança brincando, basta observarmos sua compenetração ao brincar. Somos fruto de uma educação diretiva, tributária do empirismo.
Também aqui busco a fala da professora Tânia, na entrevista que assistimos, onde ela diz que; “brincar é um dos instrumentos de transformação mais caros.” Isso vai requerer de nós muito investimento, muita coragem de mudar, muita lucidez e muito compromisso com o ser humano. Pois a partir da leitura do texto “sala de aula é lugar de brincar”, e de tudo o que vimos nesta interdisciplina penso que trazer o lúdico para a sala de aula não é tarefa tão simples, vai além da vontade e passa pelo conhecimento científico da nossa parte.
Hoje posso dizer que boa parte desse conhecimento me foi proporcionado por esta e as demais interdisciplina trabalhadas no semestre e as vejo como suporte do desenvolvimento e das aprendizagens dos nossos alunos de forma envolvente e prazerosa. Aventurar-se nas possibilidades de criar e construir conhecimento com o próprio corpo, com o jogo das palavras, das cores, da música é um rico desafio.Acredito que para nós do Curso da PEAD o desafio de brincar na sala de aula, foi lançado, com certeza já não somos mais os mesmos.

Aprendendo

2007-12-23T17:55:00.000-08:00

A interdisciplina de artes visuais me proporcionou conhecimentos que possibilitou trabalhar obras de artes com os alunos de maneira que não sabia fazer antes.

Esta é uma releitura da obra "antropofagia" da artista Tarsila do Amaral, feita por uma aluna da 7ª série, usando correntes de crochê com fundo de cola colorida. Este trabalho fez parte da mostra cultural da nossa escola. Ficou lindo!

Bienal

2007-12-23T17:41:00.000-08:00

Depois da visita a Bienal entendi a obrigatoriedade da atividade, pois só visitando um espaço de arte é possível aprender a olhar uma obra e apreciá-la. Como foi importante o trabalho dos mediadores questionando nosso olhar e depois falando das idéias dos artistas para criar cada obra. Depois desta experiência sinto meu olhar mais preparado para entender uma obra de arte.

2007-12-20T16:59:00.000-08:00

Música na escola
Enquanto estive na regência de classe, não havia trabalhado na minha prática pedagógica a música pela música. A música fazia parte das minhas aulas mais pelo prazer de cantar, para desenvolver conteúdos, em datas comemorativas, mas não como construção de um conhecimento.
A partir da interdisciplina música na escola percebi a necessidade de apresentar as crianças trabalhos mais elaborados para ativar a percepção da criança e despertar a inteligência musical e construir um conhecimento, contribuindo ainda no desenvolvimento da aprendizagem cognitiva como o raciocínio lógico e a memória, enquanto lida com a afetividade e desenvolve a sociabilidade.
As crianças trazem para a escola a cultura musical da família e do grupo social que fazem parte. Hoje compreendo melhor como são feitas às escolhas musicais dos diferentes grupos sociais e porque nos deparamos com crianças ouvindo tanta porcaria. Então cabe aos professores e a escola proporcionar aos seus alunos ritmos diferentes, músicas mais elaboradas com letras mais construtivas para sua formação, o contato com a música através de instrumentos, ou simplesmente ouvindo com atenção.
Depois desta experiência ficou claro que é possível desenvolver em nossos alunos o hábito de ouvir a boa música, música de qualidade, mesmo que em casa ele ouça as músicas descartáveis que são impostas pela mídia. A criança está aberta para novas experiências e adora música.

2007-12-02T16:55:00.000-08:00

Reflexões

2007-12-02T16:48:00.000-08:00

Tenho pensado muito na oportunidade que este semestre têm proporcionado para nossas práticas pedagógicas, com atividades práticas ao mesmo tempo em que nos permitem reflexões importantíssimas sobre o papel das diferentes formas de expressão que podemos oportunizar a nossos alunos, bem como o papel dessas expressões para a formação integral destas crianças. Oportunizando-nos um outro olhar sobre as diferentes formas de expressão quando lemos e experenciamos. A música, o teatro, a ludicidade, as artes visuais, a literatura trazem possibilidades de proporcionar um trabalho maravilhoso podendo interagir com as demais disciplinas do currículo escolar.
Ao mesmo tempo em que tenho pensado sobre tudo isso tenho lamentado não estar em sala de aula neste momento. Faço sempre um comparativo com o que já fiz em sala de aula, mas isto é pouco. Sinto que estar em sala de aula tornaria este semestre mais empolgante, pois estou adiando para um outro momento experienciar tudo isso. Confesso que isso me frustra um pouco. Nas atividades com práticas obrigatórias tenho tomado turmas emprestada, mas fica um trabalho estanque.

Contos de Fadas

2007-11-17T14:51:00.000-08:00

Uma leitura significativa que fiz foi, do livro da Ana Maria Machado, capítolo 7," Encantos para Sempre" sobre os contos de fadas.
Sempre fiz uso dos contos de fadas na minha prática docente, pois sempre lia muito para meus alunos, apresentando vários tipos de narrativas, com o objetivo primeiro de encantá-los com a descoberta dos livros e torná-los leitores. Nas escolhas também preocupáva-me com o texto na tentativa de ampliar conhecimentos e de divertí-los.
Com a leitura do texto percebo que proporcionei a meus alunos muito mais do que intencionei, quado lia os contos de fadas.
Me encanta ver os contos de fadas nas palavras da autora como"Entendidas e aceitas em sua linguagem simbólica, essas histórias de fadas tradicionais se revelam um precioso acervo de experiências emocionais, de contatos com vidas diferentes e de reinteração da confiança em si mesmo. No final, o pequenino se dá bem e o fraco vence. A criança pode ficar tranquila - com ela há de acontecer o mesmo. Um depois do outro, esses contos vão garantindo que o processo de amadurecimento existe, que é possível ter esperança em dias melhores e confiar no futuro."

Portfólio

2007-11-03T18:01:00.000-07:00

Quando nos foi apresentada a tarefa de construir este portfólio achei a idéia muito interessante.
Como estamos montando um projeto para o laboratório de informática da nossa escola, penso que será muito interessante criar este espaço também para nossos alunos. Que eles possam eleger uma aprendizagem significativa da semana e registrar no portfólio. Este é um projeto para 2008, pois nosso laboratório ainda não está em funcionamento.

2007-11-03T17:35:00.000-07:00

Este espaço servirá para registrar minhas descobertas, reflexões e aprendizagens, no decorrer do segundo semestre de 2007. Somente hoje estou fazendo minhas primeiras anotações, mas comprometendo-me a partir da agora ser mais assídua.